制定方案，细化要求
10月9日，学校教导处下发《凤山学校初中部教材知识树构建比赛活动方案》，为此次活动拉开序幕。
脱稿讲解，精彩纷呈
语文
武辉老师梳理六上语文教材，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到二者的协调统一。人文主题力求与学习生活密切相关，使学生感到亲切，有趣味，有利于激发学生学习语文的兴趣，提高学习语文的效率。语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。知识树简洁明了，思路清晰。温红老师基于语文课程标准课标，基于教法学法和语文核心素养，依据六年级语文特殊的阶段特点，从人文主题和语文要素两方面，创造性地解读教材，把全册内容整合为一个“美”字。六个单元主题分别为：自然之美、精神之美、探索之美，生活之美、人性之美、艺术之美。思维导图设计科学美观，实用性强！王南南老师采用人文主题与语文要素双线组织单元的结构来梳理教材，形成一条贯穿全套教材的显在线索。实行双线组元，即强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观人生观，又保证了语文综合素养的基本训练。她设计的知识树简洁明了，使全套教材清晰明白的呈现在眼前。
汪芹老师在知识建构方面匠心独运，从看目录开始说起，将六年级上册语文教材理解为：引领学生去看世界。她将每一单元的主题概括为：看自然－看历史－看文明－看人生－看生活－看艺术。
每个单元从写作、阅读、语文园地、综合实践活动四个维度解析，明确每个单元需达成的目标，实现目标的途径，以及解决问题的方法和思路。尤其是在阅读板块儿，汪老师分析每一单元的教材的共性和个性，明确指出教学重点和教学建议。汪老师对教材的理解有深度，有宽度，有厚度，对今后的教学实践起着很好的指导作用。
在建构六年级上册语文教材分析的知识树时，李敏敏老师结合的是人文主题和语文要素双线组织单的结构，所以在知识树整体建构的时候就以这样两条线索进行建构，将全册书分解成阅读、习作、语文园地、名著导读、综合学习、课外古诗词六个方面，既强调语文与生活的联系，又重视主流文化与传统文化的渗透，保障语文综合素养的形成。阐述教学方法时，采用让学生自主阅读独立阅读，读出自己的理解和思考，灵活的运用教材的资源的教学方法，特别注重阅读策略的引导，形成教读自读，课外阅读三位一体的阅读体系。数学
徐新国老师基于对课程标准和核心素养的认识和理解，明晰了课标学段要求，围绕数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个领域细致分解了全册知识点，深度挖掘了各部分核心素养培养点，结合市教体局提出的试题研究详细分析了各章节的考点。田德吉老师从整个初中数学板块：几何图形，数，式，方程，层层递进构建出六年级上册教材的知识树。结合新课标要求，从核心素养，教法学法上来展示知识点，前后贯通，数形结合构建知识网络，运用实践操作感知立体几何，数学建模，转化，小组合作，同号竞争中让学生体验知识的获取，学会数学，会学数学，会用数学，培养学生思维能力和解题能力。杨吉银老师以”数形结合”为线索，把几何图形与有理数的内在对应关系通过数轴联系起来。数的计算是为了式的计算，通过变量把代数式提升了，函数最终将用坐标系形式来表达，从而实现“代数”学的建设。杨老师从教材知识体系的内在联系角度，讲解了各知识点的地位和作用，为教师在今后的教学中培养学生的核心素养进行了有益的探讨。杨吉银老师思路清晰，体现了教学的全局观，从大处出发，从小处着手，使教学更有方向。郭海涛老师以课程标准为指导，结合教材、学生特点，从丰富的图形世界、有理数、整式、方程四个方面对六年级上册数学的知识体系进行了构建。其中融入了数形结合、类比、转化等数学思想，也对学法和教法进行了说明，知识网络清晰、直观，实用性较强。
郝元存老师从学科到课标，从课标到教材，从教材到知识点，分层次逐步构建出六年级上册教材知识点。以教材说教法，以教法说学法，构建出完整的知识树，形象直观，脉络清晰，便于帮助老师和学生把握教材知识结构和逻辑线索。对师生准确把握教材体系，理顺知识结构，理解知识地位与作用，整合教材，提供直观素材起到了重要作用。英语
刘媛老师以课程标准、核心素养为依托，对鲁科版六年级上册教材的编排体系和特点进行了详细解读。刘老师从话题、功能、结构、任务四方面入手对教材内容进行梳理，抓住教材采用“任务链”式活动设计的特点，清晰呈现了教材知识脉络。田萌老师以单元为单位进行了知识树构建，准备充分，解说到位。详细梳理了课时教学点和单元知识点，理清了单元内、单元间知识的内在联系，准确把握了课标精神，突破了教学中的重难点。吴树玉老师从话题、功能、语言目标、词汇、语法、学习策略等六个方面展开思维导图的设计，详细解读了教材内容，明确了目标，从整体上把握教材，为备课、上课打下了坚实的基础。袁学琳老师将七年级上册英语第一到四单元教材从培养学生“听、说、读、写、看”学科能力入手,以核心素养、课程标准为依托对知识点进行梳理，从“单元主题、词汇、句型、语法、文化对比、写作、学习策略”七个角度进行了解读，让人一目了然，更加清晰地把握了教材脉络，有利于师生从全局高度把握教学内容，体现了教学的整体性。张美玲老师基于初中英语学科的核心素养和课程标准的的研究，大胆整合课堂教学设计思路和学生学法，将1-3单元的重点和难点进行了梳理，以蒲公英的图示展示，突出了知识的重点、难点和考点。道德与法治
坚决贯彻*的教育方针，*旗所向就是我们前进的方向。解洪波老师紧紧围绕道德与法治课的学科特点，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值体系为导向，梳理了教材的脉络，概括教材各单元的要点，从“新、我、友、爱、生命”等方面进行知识点的详细论述，切实进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。基于道德与法治课立德树人的宗旨，李现柱老师以中学生逐渐扩展的生活为基础，围绕着学生成长和友谊的建立构建知识树。以学生的心理健康成长为主干，以成长和友谊为树冠展开构图，清晰呈现了知识的主次层次和结构关系。同时，在大树的营养供应上，还突出了备课中对课标、学生及生活的联系贴近，在课堂上要通过活动开展，让学生讲的精彩来激发学生兴趣，在应考中要注意培养学生搜索，分析、应用信息能力的培养的思考，保证了大树的枝繁叶茂。历史
吕东华老师根据新课标历史教学要求以人为本，以学生的发展为理念，培养学生的人文素质。基于这样的理念，教师注重培养学生自主学习的能力，提高学生分析问题，解决问题的能力，用辩证法看问题的能力还注重激发学生的学习兴趣。吕老师把七年级上册历史的四个单元按社会类型分为三大板块：原始社会，奴隶社会和封建社会，以时间轴为主线贯穿始终来梳理知识点，重点突出，比如加强了对战国七雄，秦汉，三国，各时期文化的介绍等等。在讲解中注重知识点的归纳和总结与前后因果联系。王运宝老师基于对学生核心素养的培养针对初中历史课的学科特点和课程标准要求，注重激发兴趣、培养习惯、提高能力。让学生在阅读、理解、积累的基础上，初步形成从多种渠道获取历史信息和处理历史信息的能力。王老师以历史时空为主线，按照不同的历史阶段社会形态的不同，梳理出知识点、训练点、思考点。并注重知识的内在联系，通过概括比较综合等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。以系统化形式呈现出初一历史上半册知识要点、能力训练点网络。地理
李亮老师展示的是鲁教版初中地理六年级上册的内容。它与以前湘教版的区别不光在章节顺序的改变，还在于鲁教版更加注重活动，更加注重山东的乡土地理。有些名词也做了微调，比如“图例和注记”改成了“图例”，“欧亚板块”改成了“亚欧板块”等等。李亮老师构建的知识树分为四大部分，地球和地图，陆地和海洋，天气与气候，居民与聚落。其中第一部分跟第三部分是这一册课本的重点和难点，所以重点展示。展示的时候把一些巧妙的方法和口诀展示出来,不单单是知识点的讲授，更是对教材的整体把握与思考。朱杰老师展示的是鲁教版初中地理七年级上册第一、二章的内容。朱老师构建的知识树分为两大部分，《地球和地图》《陆地和海洋》。其中第一部分是这一册课本的重点和难点，所以重点展示,展示的时候把一些巧妙的方法和口诀展示出来，让学生记得更轻松更牢固。生物
张绘红老师构建的生物思维导图从“生物”、“生物圈”两个概念开始，一步步诠释了生物的特征、生物与环境的关系、“生态系统”的概念、组成以及类型。把这些知识点用连接词组成一个知识体系，把零碎的知识系统化，便于老师在宏观上把握教材，让教学更高效。王壮老师认为给学生一滴水，教师必须有一个源泉，取之不尽，用之不竭，所以要想让学生胸中有一棵小“知识树”，教师心中必须先有一棵大“知识树”。王壮老师的知识树在梳理归纳知识点的同时，也分清了知识点的主次关系，很好地把握住了教材重点、难点，理清了知识点之间的内在逻辑关系。精彩点评，启迪智慧
活动结束后，学校*支部书记石锋对本次活动给予了较高的评价，同时对本次活动提出了几点建议：一是要求老师们要突出教材“立德树人”的教育宗旨，要捕捉教材人文要素，对学生渗透德育教育；二要把握好教材内容，把握准教学目标，善于提取教材信息，要注重对学生生活的指导意义。三要注重教学资源的整合分类，敢于尝试做出对教材独特的评价。副校长李永民对本次活动过程进行了总结。他指出，知识树的绘制及教材解析，是实实在在的教研，是教师钻研教材的一种有效形式，不仅对课堂效率的提高有着直接的影响，而且对学校教学质量的全面提升会产生很大影响。作为一名教师，对教材的解读要站在一定的高度，宏观的把握教材，知识要点要突出，要有主次，逐步学习、摸索，找到客观规律，形成我们学校教师解读课标和教材的独特风景。感悟反思，提升自我
刘媛老师：
此次绘制“知识树”，解说教材知识点不仅加深了我对课标的理解、对教材的把握也变得更加准确。通过分析教材，提炼知识点，对教材知识重新整合，我的教学水平和教学技能也得到了很大的提高。明确课程标准、准确把握教材是一个教师永远的基本功。
郝元存老师：知识树构建有利于对教材的整体把握，有利于形成知识链，有利于新旧知识的迁移，更有利于知识点的深度拓展和挖掘，教师全面深化思维导图研究，是提高教师课堂驾驭能力和推进高效课堂的迫切需要。张美玲老师：一是对六年级上册的知识点进行了梳理、归纳，做到了教学时心中有数，更好地把握了知识的重难点。二是学习了其他老师们的长处，今后能更好地将知识树的构建运用于课堂教学。三是认识到自己存在的不足，还要注意知识的前后衔接，与提高教学质量相接轨，更好地将方法服务于教学，促进孩子们快乐成长！我校开展的这次活动，不仅很好地落实了“四个研究”的工作要求，也与市教研中心传达的“细督赛晒评”工作思路不谋而合。通过知识树的“赛”，老师们“晒”出了自己的见解，更“晒”出了自己多年教学经验的精华。相信在老师们绘制的这棵“知识树”的引领下，学生们一定会收获他们人生中的那片森林！图文：教导处、各学科教研组
编辑：郝元存
审核：李永民
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