湖屯镇初级中学线上教学简报（第三期）
年3月3日
编者寄语
线上教学简报截止到现在已编辑三期，教学反思征集活动也告一段落。
在全国抗击疫情的严峻形势下，老师硬生生被病*逼成了线上主播，面对“停课不停学”的要求，我们责无旁贷，欣慰的是很多老师没有抱怨、更没有迟疑，积极克服困难，利用有限的时间，潜心备课，且行且思，研究对策，精准施教，全力提高线上课堂效率，争取创造最好的成绩。
老师们虽然无法为抗击疫情冲锋陷阵，却以另一种方式，为打赢这场疫情防控阻击战，默默散发着自己的光和热，也许很渺小，很微弱，但我们坚信，星星之火，可以燎原……
专业学习
教学反思的重要性
壹
如果一个教师只顾埋头工作、默默耕耘，从不抬头看路，从不反思回顾、不总结提升，那么充其量只可能是个地道的“教书匠”，而永远无法成为真正的“教育家”。所以，教学需要反思。
一、教学反思的概念
教学反思是教师以自己的教学活动和“自我”为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。
二、教学反思的意义
1.教学反思有利于教师专业素养的发展
教学反思有利于教师对“专业知识场景中的教师个人实践知。
识”进行激活、评判、再认与更新。如，凭借对以往教育事件的分析，教师有意识地反思个人实践知识，揭示自己习以为常的行为背后的教育思想和教育观念等，有助于教师逐步摆脱传统的禁锢，从而获得自我分析、自我超越的意识和能力。
2.教学反思有利于提高工作绩效
通过反思，对日常的教育教学过程进行全方位的考察，打破了原来近乎沉寂的平静，将所有理所当然的理念悬置起来，以怀疑、批判的态度重新审视，以积极的心态分析过程和结果的教育意义与价值，反观自己的教学理念与教学行为，寻求教学方式的改进与优化，这也就促使教师提高工作绩效。
3.教学反思是一种教学研究方式
教育教学反思的主体就是从事教育教学活动的“我”。在活动中，“我”把自己所处的环境和所做的事情，作为观照对象予以
三、教学反思的程序
1.捕捉反思对象
有问题、有障碍才会有思考、有分析。通常我们将“问题”作为反思的对象。教师在进行教育教学反思时，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题，形成较强的问题意识。
2.设定参照标准
教学反思的困惑或迷茫，往往反映出理论理解的浅陋和偏离;因此，教师在进行教学反思时，要以新的教育理念为出发点、以新课程的基本主张为参照点、以优秀教师成功的经验为借鉴点，形成反思的框架标准，才不会误入歧途或得不偿失。
3.选取反思途径
教师可以通过日记反思、教育随笔、教育案例、教育叙事、教学后记、教学诊断报告等形式，从学习者角度反思、在与同事和专家的交流中反思、从学生征询意见中反思等等。教师在进行教育教学反思时，应在思维深处将自己以往的经历包括他人相关的经历联系起来，或者将已有的理论知识与当下问题的思考联系起来，扩展反思的深度和广度，提升自己的智力水平。
4.进行系统思考
教育教学是一个系统，看问题要全面、辩证、客观，这样的反思才是对真理的“逼近”。系统地思考，就是要整体思考，防止片面地思考;就是要动态地思考，防止静止地思考;就是要本质地思考，防止表面地思考。作为研究的反思，应该是持续地、不间断地、系统地、摆脱零散片段地反思，而将反思深入教育教学的全过程，以保证教育教学研究的针对性和有效性。
5.记录反思历程
反思是“内化”，记录反思则是“外化”。将反思的过程记录下来，有利于反思的条理化、深刻化和操作化。记录反思的过程就是将以文本的方式如教育反思日记、教学后记、教学质量分析、教育叙事、教育案例等呈现出教师对教育教学事实所进行的思考和评判。
这对指导后续教育实践和教育研究具有重要的应用价值。
6.运用反思结果
教师要注意将反思的结果运用于教育教学实践中。反思是手段不是目的，其目的在于切实变革实践，提升教师的教育教学水平、提升教师的教育智慧。不将结果加以运用的反思，是假反思，是为了反思而反思，是无用的反思，还不如不反思。
四、教学反思中的三要
1.要认识到位
教学反思实质上是一种自我挑战和自我超越，需要教师付出巨大的勇气和努力，持续地思考，需要透过现象看本质、抓住关键，防止浅尝辄止。教学反思不是自我求证，更不是自我辩护，不是写检讨，而是进行心路历程的探险和教育新理念的内化，是兼容并蓄各家之长为一己之长，是反思成为一种习惯、一种教学方式、一种生存哲学。
2.要持之以恒
写下来是很重要的，因为只有写下来，我们才能清楚地意识到自己知道什么，将内在的东西外化;文字本身具有抽象的作用，由文字过滤的体验更为理智，更能触及事情的核心;写作是一种生成，通过不断地写作和重写，自己的思维会变得逐渐清晰、开阔和深入。写教育教学反思，能促进教育教学反思，提升教育教学反思。
3.要求真求新
教师要对教学情景、事件及细节的深情
持之以恒的、有效的教育教学反思，能促进教师的专业发展，能促使教师迅速成为教育教学的行家里手，促使每位教师从优秀走向卓越。
贰
教学反思或称为“反思性教学”：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
大部分教师都追求在课前进行尽量完满的教学设计以便顺利达成相应的教学目标，但是也难免会有部分的教师通常在课程结束后忽略了对本堂课进行应有的回顾与反思总结，甚至认为教学反思是一本无用功可有可无。其实不然，教学后的反思对教师的业务成长是起着非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教学经验理论化,有助于不断提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且这个过程本身就是将实践经验系统化、理论化的过程，非常有利于提高教师的教学水平，尤其可以使年轻教师对学科教学的认识逐渐上升到更高更新的理论层面上。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。而对于教学反思到底应该如何落实发挥其重要作用，我认为可以从以下几个角度展开：
一.总结优秀之处一堂课下来，总会感觉有些地方在设计上引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。尤其作为新教师更应该及时详细得当地把这些优秀之处记录下来，为以后教学作参考。具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结：
(1)新课导入是如何承上启下富有创意，充分调动起学生的兴趣的?
(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学内容的?
(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的?
(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的?
(5)课堂当中采取了什么活动调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛?
(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力?
二.反思不足之处“学然后知不足，教然后知困”
我们都知道由于学生的个体存在差异，导致心理思维和认知方式的不同，给课堂教学带来了无限的不可预知性和复杂性，加之我们新师资因为教学经验缺失导致对教学实践估计不足，一堂课下来是难免会有疏漏、失误之处的。面对这些不足之处，我们不应该只让它变成懊恼与遗憾，而是应该把它看作是成长的催化剂，看作是使我们逐步成为一名优秀教师的阶梯。所以，我们应该及时地对教学中的失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思与剖析探究，这样可以为今后的教学不断积累经验以便提升教学质量。那么具体的操作我认为可以从以下几个方面进行总结反思：
(1)教学设计是否妥当?
(2)预设的目标是否脱离学生实际?
(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律?
(4)课堂节奏控制是否游刃有余?
(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?
三.反思教学机智在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维与情感的不断碰撞，年轻的新师资思维的活跃性往往会因此得到激发，就会产生一些瞬间的灵感，而有时这种无意间的巧合就会很好地解决问题、完善了教学设计。由于这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以作为年轻老师应该及时利用课后反思加以捕捉与记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，一个班级里几十个不同的学生，就会有几十个不同的疑问，几十个不同的创意，原先预设的教学框架随时都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。
总之，只有通过不断地有效地教学反思，年轻教师可以重新审视自我，发现自我，使自己的缺点和不足得到修正，优秀完满之处得以升华，在不断积累沉淀的过程里我们的教学能力和教学质量才会不断地提升。思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。教学反思的过程为我们年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长起到了不可估量的作用。
且行且思
01
网络教学工具分享
朱洪鹏
一场突如其来的新冠肺炎，让网络教学成为必须。对于网络教学，我们缺乏足够的经验。工欲善其事，必先利其器，网络教学工具的使用技巧是必要的，下面我来分享一下我的心得。
一、钉钉
1、直播
点击群聊天框里的群直播按钮，设置好直播的主题、是否保存录像、是否打开连麦后，即可开启开播。
钉钉直播可以分享自己的电脑屏幕，教师可以演示任何内容，“教师所见即学生所得”。
2、回放
如果老师选择了保存回放，学生可以随时观看上课回放。老师可以查看学生观看回放的数据。
3、打卡签到统计
钉钉群能够设定打卡任务、打卡周期、自动群消息提醒(图1)，打卡结束后自动生成报表、可以导出到excel(图2)。
4、群投票
老师可以发起群投票，设置投票的标题和选项，学生进行投票，学生看不到其它同学的答案。投票结束后老师可以查看每个选项的投票率以及投票人的名字。
这样老师可以及时得到教学反馈，全面准确了解每一位学生的知识掌握情况。(图3、图4、图5)
5、观看时长统计
直播结束后，还可以统计每一位学生观看的时长（图6），并可以导出到excel（图7）
6、在线作业
利用钉钉群的“家校本”功能，可以实现在线布置、收集作业。老师可以设置作业标题、作业内容（可以是文字、图片、视频、录音等）。学生按需要在线提交文字、图片、视频等内容，并且学生之间互不可见。
作业批改：老师可以对图片进行圈划批注、文字点评、语音点评，可以把评论内容通知家长，可以设定为优秀作业在班级群展示（图8、图9）。
作业提醒：对于没有及时完成作业的同学，可以使用三种提醒方式：1、应用内通知；2、短信通知，短信内容是系统生成，自动发送；3、电话通知，电话由系统拔出，合成语音。并非由老师亲自拔打。
7、家校通知
家校通知功能可以发布一些重要的通知，提醒学生，并可选择家长手写签字（图11、图2）。结果可以导出到excel。
二、希沃白板
1、动态内容
希沃白板的功能类似PowerPoint，可以导入PPT文件。优点是，可以进行动态演示，直观方便。如，其中包含数学工具：函数、几何、尺规。这些工具是活动的，可以用鼠标进行直接操控（图13）。
2、其它工具
希沃白板还提供语文、数学、英语、化学、地理、音乐等学科学科的工具（仿真实验收费）（图14）：
三、Geogebra
这是一个动态数学软件，类似于几何画板，功能更强大。因为是开源软件，在其
